提升全校教师工作积极性的调研报告

提升全校教师工作积极性的调研报告

　　一、教师基本情况
　　我校现有教师332人，其中专任教师225人。
　　从年龄结构看，30岁以下的20人，所占比例为专任教师的6.2%，31岁至40岁的149人
，所占比例为专任教师的46.3%，41岁至50岁的68人，所占比例为专任教师的21.1%，50
岁以上的85人，所占比例为专任教师的26.3%。
　　从职务结构看，高级教师83人，所占比例为专任教师的25.8%，中级职称142人，所
占比例为44.1%，初级职称97人，所占比例为30.1%。全校共有各类市级骨干教师32人，
区级名师7人，校级名师20人。
　　二、教师工作积极性不高的表现
　　通过调研，发现部分教职工存在一些问题，尽管不是主流，但也一定程度存在，表
现在：
　　（一）自由散漫。不按时上下班，经常迟到早退；不参加集体备课等教研活动，不
参加例会等集体活动；传播小道消息，议论家长里短，干扰办公秩序；对违规赚小便宜
行为不以为耻，反而认为纪律只管老实人，管不了我也罚不着我。
　　（二）以教谋私。教育观念滞后，缺乏精神引领，一切以经济收入的高低为价值评
判标准,
不比奉献和付出，专看报酬和待遇；对学校安排的工作看好处比补助，有好处就干，没
好处就散，斤斤计较,稍不如意就说怪话使性子；不专心本职工作，热衷于有偿家教。
　　（三）自我松懈。情绪消极，怪话连篇，诋毁学校形象；敷衍塞责，得过且过，不
求上进，放大学校管理问题，散布不满言论，制造负能量；不务正业，业务水平多年原
地踏步，精力集中不到课堂上，不备课就上课，作业批改不到位，课堂辅导不尽心，只
要到岗就行哪管效能如何。
　　（四）本位主义。本位主义、攀比思想严重，凡事以自我为中心，认为自己合适了
才是最好的，眼里没有集体和大局；拈轻怕重，挑肥拣瘦，不赚便宜就难受，赚了便宜
人前人后谝本事显能耐。
　　（五）行动不力。安全意识不强，课前不清点学生人数，对无故未
到的学生不及时反映或联系;
对自己课堂上出现的问题不及时处理或处理不彻底，工作不细致，留下隐患。节约意识
淡薄，办公室和教室时常出现电灯长明、空调不关、电脑运行的现象，学习资料重复印
刷现象严重。
　　当然，除了上述教师自身出现的问题，还有一些体制机制存在的问题：如编制管理
不顺，给考核、评价、晋职、晋级等管理带来诸多问题，也导致教师没有归属感，工作
积极性不高。
　　三、教师工作积极性不高的原因
　　（一）内生动力不足。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、
尊重和自我实现五类，作为教师前四种是基本上能达到的。“自我实现”这个层级，对教
师来讲可以从两个角度达成，一个是在学术上通过晋升职称，另一个是在政治上获得进
步；大部分教师都是从学术上去追求职称的晋升，职称晋升到中学高级，工资大幅增长
，社会地位显著提高，但当这个需求得到满足后，就失去了方向感和目标性，成长的劲
头不足，当天和尚撞天钟。
　　（二）外部环境影响。社会对教师行业的期望也越来越高，国家期望教师能够培养
出一批批对社会有用的创新型人才，家长们都希望自己的子女既能全面发展又能升入理
想的大学，寄厚望于教师。教师是普通人，不会个个是圣贤，教师在这种职业道德、学
术素养的高标准要求下，承受着很大的精神压力。在当前的社会现实中，高中教师，工
作时间长、任务重、要求高、压力大是普遍现象，面对高考备考的现实需要，在生理、
心理上的压力呈加剧趋势，这是教师工作积极性不高的重要根源。
　　（三）奖励机制缺失。前几年，为了提升教育教学质量，各学校都通过各种方法筹
措资金进行重奖，通过高考奖金的方式激励教师进行积极工作，但近几年中央八项规定
后，这种方式被取消，另外长期以来，教师工资与职称挂钩对应且实行终身制，教师绩
效工资平均发放，没能起到应起的作用。在新常态下，教师考核奖励制度缺乏充分依据
，评先树优不能发放奖金。以上情况导致干多干少一个样、干好干孬一个样，教师工作
积极性受到极大制约。
　　四、提升教师工作积极性的方法与探索
　　（一）强化思想引领，凝聚最广泛的发展共识
　　一是规范党建，激发党员活力。扎实做好党建标准化建设，紧抓党建强业务，进行
了党总支和支部